学校カウンセリングの実際
短期学校カウンセリング５段階モデルの提案
初版2001年８月 ISBN-10:4-938874-25-3 ISBN-13:978-4-938874-25-4 C3037
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ブリーフセラピーを生かした 学校カウンセリングの実際 短期学校カウンセリング５段階モデルの提案 |
| 栗原慎二／著 ほんの森出版 定価（本体1,600円＋税） 初版2001年８月 ISBN-10:4-938874-25-3 ISBN-13:978-4-938874-25-4 C3037 |
＜一言コメント＞
ともすると“過去と問題”にこだわりがちな従来のカウンセリングに対して、“未来と解決”を志向するブリーフセラピーを生かして、学校ですぐに使える５段階モデルをつくりました！
５段階モデルとは……
<ステップ１>まずは話を聞いて関係をつくろう＜安心感・安全感・面接構造の説明＞
<ステップ２>嬉しいイメージを広げよう＜ゴール設定＞
<ステップ３>できていること・できたことを確認しよう＜モニタリング＞
<ステップ４>ちょっとだけ改善したイメージを広げ、よく考えさせよう＜対処方法の検討＞
<ステップ５>メッセージで自信とやる気を育て次の一歩の準備をしよう＜対処方法の選択＞
＜もくじ＞
はじめに
第１章 理論編
１ モデルの全体像
２ 面接の目標
３ 介入のポイント
４ 行動のメカニズム
５ カウンセラーの態度
６ ５回面接の流れ
７ 面接構造について
８ 時間制限カウンセリングについて
第２章 実践編
１ 面接に先立って−面接上の留意点
２ 面接前期＝目標設定ステージ
ステップ１ 安心感安全感の獲得
ステップ２ ゴール（最終目標）の設定と確認
ステップ３ モニタリング
ステップ４ 対処方法の検討
ステップ５ 対処方法の選択
いくつかの注意点や参考になること
３ 面接中期＝変化の拡大ステージ
(1) 面接中期の特徴
(2) 面接中期の目標＝変化の拡大
(3) 中期面接
ステップ１ 安心感・安全感の獲得−歓迎
ステップ２ ゴールの設定と確認
ステップ３ モニタリング
ステップ４ 対処方法の検討＝目標の細分化
ステップ５ 対処方法の選択
４ 面接後期＝再統合ステージ
(1) 面接後期の特徴
(2) 面接後期の目標＝変化の定着
(3) 再統合ステージ
ステップ１ 安心感安全感の獲得
ステップ２ ゴールの設定と確認
ステップ３ モニタリング
ステップ４ 対処方法の検討−変化を維持するための目標の検討
ステップ５ 対処方法の選択
５ Ｑ＆Ａ
第３章 事例
事例１ 由岐の進路面接
事例２ 友達ができず孤立していた優子
事例３ 部活動がうまくいかないキャプテン明
事例４ 美容師になりたいまじめな恵子
第４章 学校におけるカウンセリング
１ 学校カウンセリングモデルとは
２ カウンセリングは学校教育相談にどう位置づけられるのか
あとがき
＜著者紹介＞（2011年 第５版 発行時）
栗原 慎二（くりはら しんじ）
広島大学大学院教育研究科附属教育実践総合センター教授。博士（学校教育学）。
埼玉大学大学院文化科学研究科修士課程修了。社会科教諭として埼玉県立高校３校に勤務。教育相談とは教師生活の始まりとともにかかわる。その間、兵庫教育大学大学院学校教育研究科（生徒指導コース）修士課程修了。2003年より広島大学大学院に勤務。実践的な研究が中心で、教育現場のスーパーバイザーとして学校改革に取り組みながら研究を進めている。
＜立ち読みコーナー＞
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公益社団法人学校教育開発研究所（AISES）では栗原慎二先生をはじめ、充実した講師陣の研修コンテンツが提供されています。